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科研留声丨天一二小“科研团队”导读书目系列之三(第2期)
作者:陈燕波来源:教科室发布日期:2022-04-21阅读次数:130

在无锡市天一第二实验小学关于学校“十四五”内涵建设发展以及无锡市“未来学习创新基地”项目建设的背景下,为铸就精神文化魂魄,丰富学校内涵发展要素,校务委员会于2021年启动了教师读书工程“5G读书慧”,鼓励全员深度阅读,促进自身专业发展,打造学习型“精一”好教师团队。

 2021年学校还开辟了“科研留声” 读书分享专栏,并由学校科研团队为大家带来《批判性思维教与学》以及《为了合作的学习》两本书的系列分享与导读。在一定程度上促进了教师教育理念的更新和专业素养的发展,为促进学校高质量发展增添新动力。

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本学期将继续由科研团队为大家带来省市级课题研究相关书目——由张悦颖、夏雪梅所著《跨学科的项目化学习: “4+1”课程实践手册》一书的分享与导读。

再好的项目设计,也只有在真实的项目进行过程中,才能捕捉到学习目标如何达成、学习内容如何转化、师生关系如何处理等问题解决的实际状态。

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 项目化学习中的任务设计:

 回归真实生活

跨学科的项目化学习内容,多是从生活中来,回到生活中去。即从学生的生活经验出发,使其沉浸到类似的生活场景中,自然而然地发生学习行为。

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项目化学习中的自我表达:

表达也需反求诸己

在上课前,学习内容是根据教学目标而选定的,但在真实的课堂中,学习内容会随着现场的互动而发生变化,教师要根据当时的学情进行变通,给学生时间和自由发挥、全面表达的机会。

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项目化学习中的团队建设:

小组合作与分工

项目化学习中,学生不仅向教师学习,还要在小组合作中向身边的同学学习。教师需要关注学生的个性特点,引导他们自上而下进行讨论,学会建立学习伙伴关系。

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项目化学习中的学生参与:

给更多学生表达的机会

课堂评价未必是直接给出对或错、好或坏的判断,教师期待的姿态、鼓励的眼神也是一种评价。我们需要在项目化学习之中变得更有耐心,给予学生更多发现、探索和表达的机会。

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项目化学习中的教师支持:

如何打破课堂常规

整齐的秧田式课堂,师生间一对多的“控制”模式,规定的上下课时间,这些都是我们熟悉的上课景象。但是,如何打破这一切呢?以游戏串联知识,学生记得住吗?把学生散养在STEM专用教室里,他们会无法无天吗?教师在这个过程中,到底需要提供怎样的支持?




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